Bideo tutoriala: Wikipedia

Loida Ball

IKT-en eragina gure bizitzan (itxaso)

dependentzia

IKT-k nire bizitzan zehar izan duten eragina

http://photopeach.com/album/133vmwa 

Maider Barrutia

EDILIM BIDEZ EGINDAKO BIKOTEEN JOLASA: PRODUKTUAK ETA HORIEN JATORRIA

Produktuen eta hauen jatorriaren bikoteen jolasa


htlm

Maider Barrutia

EDILIM: FRUTEN BIKOTE-JOLASA

Fruten bikote jolasa

LOREAK: BIKOTEAK

Loreen jolasa

BIKOTEEN JOLASA, ANE

https://drive.google.com/file/d/0Bx6OPINxi2B2V09aNFlGb3BkM2c/view?usp=sharing



Ane Badiola Campos

EDILIM: ITSAS-ANIMALIAK

Hau da Edilim-ekin egin dudan itsas-animalien jarduera.

https://drive.google.com/open?id=0Bx6OPINxi2B2ZjMxMWU0TUdsUTQ

Beatriz Azurmendi

BELDURRAREN JARDUERARAKO MUSIKA

 Hurrengo esteketan beldurra emozioaren jardueran erabilitako musika eskuragarri duzue:

https://www.youtube.com/watch?v=f9gZcuKq4FI

https://www.youtube.com/watch?v=PeN5IKRC3hg

MUSIKATE: BELDURRA

  

EMOZIOAK: BELDURRA

Lehen Hezkuntzako Gradua

Taldea:

31 GA1 GO2 01

Egileak:

Itxaso Azkonobieta

Beatriz Azurmendi

Ane Badiola

Loida Ball

Maider Barrutia

AURKIBIDEA:

1. Konpetentziak ______________________________________________ 1.or

2. Helburuak _________________________________________________ 1.or

3. Edukiak ___________________________________________________ 1.or

4. Jarduera zertan datza ________________________________________ 2.or

5. Espazioa eta materiala _______________________________________ 3.or

6. Denbora __________________________________________________ 3.or

7. Ebaluazio irizpideak _________________________________________ 3.or

8. Estrategia metodologikoak ____________________________________ 4.or

9. Eranskinak ________________________________________________ 4.or

1.- Konpetentziak

Jarduera honekin landu nahi ditugun oinarrizko zehar-konpetentziak honako hauek dira:

1. Hitzez eta hitzik gabe komunikatzeko konpetentzia

2. Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia

3. Elkarbizitzarako konpetentzia

4. Ekimenerako eta ekiteko espiriturako konpetentzia

5. Izaten ikasteko konpetentzia

2.- Helburuak

1. Haurrak haien pentsamendu eta sentimenduak adieraztea (1.1. 1.2. eta 1.5. konpetentziak)

2. Haurrek beldurrei aurre egitea (1.5.)

3. Haurrek beldur asko irrazionalak direla eta imajinazioak bertan paper handia jokatzen duela ulertzea (1.2. eta 1.5.)

4. Haurrek beldurra sentitzeaz gain, besteei beldurra ematea eta ekintzan parte hartzea (1.4.)

5. Haur guztiek elkarri errespetatuz ekintzan parte hartzea eta taldean lan egitea (1.3. eta 1.5.)

6. Beldurra lantzean, besteen lekuan jartzea, enpatia garatzea (1.3.)

3.- Edukiak

Jarduera honetan garatuko ditugun edukiak hiru multzotan sailkatu ditugu, Heziberri 2020 planaren eredua jarraituz:

1. EDUKI KONTZEPTUALAK:

• Beldur desberdinak ulertu (2.3 helburuak)

        2. JARRERAZKO EDUKIAK:

• Talde lanaren balorazioa (2.5)

• Inklusioaren balorazioa (2.5.)

• Enpatiaren balorazioa (2.6.)

• Inplikazioaren balorazioa (2.1. eta 2.4.)

         3. PROZEDURAZKO EDUKIAK:

• Emozioen ahozko adierazpenaren erabilpena (2.1.)

• Adiskidetasunaren erabilpena (2.5.)

• Kooperazioaren erabilpena (2.4.)

4.- Jarduera zertan datza

Gure jarduera beldurraren emozioa lantzeko erabiliko dugu. Haur taldea bitan banatuko dugu, eta jarduerak bi ariketa ezberdin izango ditu. Lehenik, talde erdiak beste erdiari beldurra ematen saiatuko da, eta gero alderantziz.

Lehenengo ariketan, entzumenaren bidez ikasleek beldurra pairatuko dute. Ume hauen begiak estaliko ditugu, ezer ikusten ez dutela ziurtatuz. Orduan, beste haurrek hauei beldurra ematen saiatuko dira, soinuak eginez (musika instrumentuekin, beraien gorputza erabiliz…), eta horretaz gain, ordenagailua erabiliko dugu musika beldurgarria jartzeko.

Bigarren ariketan, aurreko ariketan beldurra sortu dutenek entzumenaren bidez eta ukimenaren bidez beldurra pairatuko dute. Hauei ere begiak estaliko dizkiegu; guk beldurrezko istorio bat kontatuko diegu, giro beldurgarria eratzeko, eta girotzeko musika ere ipiniko dugu. Istorioa kontatzen dugun bitartean, begiak estali gabe dituzten haurrek besteei ukimenaren bitartez beldurra ematen saiatuko dira, adibidez, lepoan armiarmak dituztela esaten dugunean, hatzekin lepoa ukituz.

Bi jarduera hauek bukatzen ditugunean, ume guztiak bilduko ditugu eta beraiekin hausnarketa txiki bat egiten saiatuko gara. Hemen, beldurra eragin daitekeen zerbait dela ikus dezaten saiatuko gara, batzuetan irrazionalak direla eta beraiek sortu ditzaketela.

5.- Espazioa eta materiala

Gure jarduera burutzeko, iluntasunean gera daitekeen gela bat beharko genuke. Izan ere, gure emozioa beldurra denez, hasiera-hasieratik haurrak giro horretan murgildu nahi ditugu. Egokiena iruditzen zaiguna musika gela da, edo ordenagailu gelan dagoen gela txikia. Beharrezko guztia honakoa da: ordenagailua eta bozgorailuak (edo musika ekipo txikia), musika tresnak, begiak estaltzeko zapiak eta iluntasuna.

6.- Denbora

Haur talde bakoitzarekin 30 minutu egongo garenez, bi ekintza ezberdin burutuko ditugu. Horretarako haur talde bakoitza bitan banatuko dugu. Lehenengo 3 minutuetan harrera egingo diegu, gure burua aurkeztuz eta zer espero duten galdetuz. Jardueraren ekintza bakoitza 10 minutukoa izango da gutxi gora behera, eta bukaeran 7 minutuko tartetxo bat hartuko dugu azalpentxo bat emateko, jarduerari buruzko hausnarketa egiteko eta haurrek ebaluazioa egiteko. Momentu honetako helburua haurrek beldurraren aurrean nola sentitu diren esatea eta haren inguruan zer pentsatzen duten adieraztea da.

7.- Ebaluazio irizpideak

Jarduera hau ebaluatzeko, bi ikuspuntu desberdin erabiliko ditugu: lehenik eta behin, haurrek jardueran bertan gure ekintzak ebaluatuko dituzte eta ondoren, guk gure burua eta baita aurretiaz, jardueraren helburuak bete diren edo ez baloratuko dugu. Gure jarduera arrakastatsua edo ez izan den jakiteko, ebaluazio-irizpide hauek erabiliko ditugu, gorago aipatu ditugun helburuekin lotuta daudenak:

• Haurrek beraien sentimenduak ahoz edo gorputzaren mugimenduekin adieraztea.

• Beldurrari aurre egitea ekintzan parte hartuz eta aktiboki jardunez, beldur batzuk irrazionalak izan daitezkeela ulertuz.

• Taldean jardutea, beti kideak errespetatuz.

• Taldekideei beldurra sentiaraztea.

• Beldurra lantzean, besteen lekuan jartzea, enpatia sentituz.

Honetaz gain, ikasleen iritzia ere kontuan hartu nahi dugu, horregatik, haiek gu ebaluatzeko hiru kartulinazko aurpegi egingo ditugu: bat alaia (berdea), beste bat serio (horia) eta azkenekoa triste (gorria), hauen esanahiak honakoak dira: ongi/bai, erdi-purdi/ez asko eta gaizki/ez. Haurrei hurrengo galderak egingo dizkiegu eta jarraian beraiek lerroetan jarriko dira erabakitzen duten aurpegiaren atzean:

• Nola sentitu zarete?
• Benetan beldurra sentitu duzuela uste duzue?
• Konturatu zarete askotan, beldurra imajinazioak sortzen duela?
• Beldurrari buruz jarduera hau egin aurretik baino gehiago dakizuela uste duzue?
• Ekintza burutzen ari zinen bitartean, gai izan ahal zarete beldur hori kontrolatzeko? (kuadeatzeko)
• Jarduera hasieran espero duzuena bezalakoa izan da?

8.- Estrategia metodologikoak

Konfiantzazko giroa sortu Ikaskuntza modu aktiboan eraman Ahozko komunikazioa erraztu Ikasitakoa ikasgelatik kanpoko errealitatearekin lotu Errespetua bultzatu

9.- Eranskinak

Jardueretako bat burutzeko, istorio bat asmatu dugu beldur-emozioa sortu ahal izateko. Istorioan bertan, zenbait soinu eta zarata egingo beharko dituzte haurrek, eta hori parentesi artean adierazi ditugu. Beraz, jarraian egindako istorioa erantsiko dugu:

Duela 20 urte, unibertsitateko eraikin honetan bi ikasle berandu arte lanak egiten eta ikasten egon ziren. Ikasleek Ibai eta Sara izena zuten eta unibertsitatean beraien lehenengo urtea zen.

Gaueko 9ak ziren eta berandu zenez, etxera joatea erabaki zuten; korridorera atera zirenean argi guztiak itzalita zeudela konturatu ziren. Ilunpean, ahal zuten moduan ateraino iritsi ziren baina, eraikineko atea itxita zegoen. Ezin ziren atera.

Bat-batean, haize korrontea nabaritu zuten (tutuak) eta gertu zegoen leiho ireki baten soinua entzun zuten “kan, kan, kan”. Hasieran, beldurtu egin ziren baina jarraian, leihoa kalera ateratzeko bidea izan zitekeela pentsatu zuten. Beraz, leihora hurbildu ziren. Sara aulki baten gainean igo zen leihotik atera ahal izateko eta Ibaik bitartean aulkia heldu zuen, Sara lurrera erori ez zedin. Baina une hartantxe Ibaik norbaitek hankatik heldu eta tira ziola nabaritu zuen: “aaaaaaah!”.

Orduan, Sara aulkitik erori zen (aulkia botatzearen soinua), baina Ibaik hanka askatzea lortu zuenez, Sarari lurretik altxatzen lagundu zion. Beldurraren beldurrez, biek korrika alde egin zuten, euren atzetik norbait edo zerbait jarraika zutelarik (oin soinua).

Halako batean, igogailu batekin topo egin zuten eta barrura sartu ziren bertan salbu egongo zirelakoan. Ateak itxi ziren, baina igogailuak ez zuen ez behera ez gora egiten. Urduri, botoi guztiak jotzen zituzten bitartean, norbait igogailuko atea kolpatzen hasi zen (kolpeak jo). Bat-batean kolpeak gelditu egin ziren.

Geroztik eraikin honetan inork ez du gertatutakoaren inguruan hitzik egin; isilpean mantendu nahi dute. Gaur egun ere, gauetan, unibertsitateko argiak itzaltzen direnean, korridoreetan ahotsak entzuten omen dira.

ARTEFAKTOAREN BIDEOA

Hemen uzten dizuegu gure artefaktoaren bideorako Youtubeko esteka. Espero dugu zuen gustokoa izatea. Eskerrik asko!

Animaliekiko tratu txarren bideoa

DEKALOGOA ETA ARTEFAKTOAREN BEHIN BETIKO ZEHAZTAPENAK

DEKALOGOA

-GAIA: Animalienganako tratu txarrak

1- XII. mendetik gaur arte, zezenen korridak indar handia izan dute gure lurraldean. Tradizioak jende asko erakarri izan du eta badaude batzuk gertaera hau, artea kontsideratzen dutenak.  Baina ze puntutaraino da artea animalia baten bizitza bukatzen dugunean?

2- Animalia batzuen produktuak interes handikoak dira gaur egun gure merkatuan (bai haragiarengatik, azalarengatik eta baita animaliek sortzen dituzten produktuengatik ere). Animalia hauek produktuak etengabe eman ahal izateko, espazio oso txikietan sartzen dituzte, mugitzeko lekurik ere ez duten tokietan. Leku hauetan bizirik dirauten bitartean, hainbat produktu kimiko ematen zaizkie, beraien organismoan efektu egin eta produktua azkarrago sortu ahal izateko. Honen bitartez, animaliak modu natural batean emango lukeen produktuak baino askoz ere produktu gehiago ematea lortzen dute, edota haien gorputzak (edo gorputz-atalak) modu bizian handitzen dituzte; gero merkatuan saldu ahal izateko.

3-Animalien larru-azalak gaur egun gizartean duen balioa izugarria da, poltsak egiteko, txaketak, alfonbrak… baita beraien buruak sari bezala marko batean jartzeak ere. Animalia horiek hiltzea, harro egoteko arrazoia dela ematen du horrelakoetan.   

4-Milaka espezie desagertu dira kontrolik gabeko ehizagatik eta beste horrenbeste ere arriskuan daude. Badira halaber, zenbait lege hau ekiditeko, baina oraindik zenbait lekutan ez dira betetzen.

5-Gizakiok apustuak egiteko animaliak erabiltzen ditugu maiz; oilarren arteko borrokak, idi probak… animaliak dopatuz beraien gaitasunak muturreraino iristeko. Horrela, animaliak hiltzeko arriskuan jartzen dira, baina besteei irabazteak besterik ez die axola.

6- Animaliak erakusketa modura erabiltzen dira, bai etxeetan, zoologikoetan… Batzuetan animalia horiek beraien bizi-lekutik harrapatuak izaten dira, besteak ordea jaiotzatik kaiolan bizitzera kondenatuak daude.

7- Askotan gizakiok animaliak gure irudia hobetzeko erabiltzen ditugu. Arrazoi honengatik, politena den txakurkumea erosten da, arraza garbikoa, eta benetan gure laguntza behar duten edo tratu txarrak jaso dituzten animaliak ez dira adoptatzen. Animaliak pentsatu gabe erosten edo adoptatzen ditugu, eta gero gure baldintzak aldatzen direnean (etxe txikiago bat, arazo ekonomikoak, umeak, txakurkumeak…) bi aldiz pentsatu gabe hauek kalean uzten ditugu, bazterturik. Zortea daukatenak beste familia batean bukatzen dute, baina asko eta asko kalean gelditzen dira hiltzen diren arte.

8- Industria kimikoak animaliak erabiltzen ditu ekoizten dituen produktuak (makillajea, gorputza zaintzeko produktuak, medikamentuak…) frogatzeko. Bereziki toxikotasun frogak egiten dituzte eta izugarrizko kalteak izan dezakete animalien organismoetan, heriotza eragin arte.

9- Gaur egun, estatu mailan animaliak babesten edota laguntzen dituzten elkarte ugari daude. Honelako organizazioek, bolondresen laguntza edota donazioak jasotzen dituzte aurrera jarraitzeko; gobernutik laguntzarik ez lortu arren. Beste aldetik, ordea, tradizioan oinarritutako ekitaldiek (adib. zezen korridak) diru-laguntza handiak jasotzen dituzte organizazio publikoetatik, interes kulturaleko jardunaldiak direla justifikatuz.

10- Lehen Hezkuntzako klaseetan haurrei animaliekiko maitasuna eta honek suposatzen dituen balioak transmititzen zaizkie. Hau egiteko, jarduera desberdinak planteatzen dira, non haurrek klaseko maskota bat duten eta astero batek zaindu egin behar duen. Hala ere, kontraesan bat suposatzen du ikastetxeetan animalien zainketarako balore horiek transmititzea eta gizartean balore horien kontrakoa ematea.

-Artefaktua nola egingo dugu:

Animaliekin barrabaskeria handiak egiten dira, hala nola, animaliei azala kentzea, zezenketetan zezenak torturatu eta hiltzea, laborategietan animaliekin frogak egitea, etxeko animaliak gaizki tratatzea eta zenbait animalia galkatzea edo gizentzea gizakiaren kontsumorako. Hau guztia salatzeko honako hau pentsatu dugu:

Aipatutako tratu txar bakoitzeko argazkiak internetetik hartu eta guk hori pertsonengan burutzea nolakoa izango litzatekeen irudikatuko dugu. Gure buruak makilatu eta jantziko ditugu egoera horien antzekoak izateko eta argazkiak aterako ditugu.

Horrez gain, gure artefaktua aurkezten dugun eguna baino lehenago, irakasle eskolako korridoreetan, animalien argazkiak eta gureak jarriko ditugu. Honekin, jendearen erantzunak eta jarrerak ikusi eta bideoz grabatuko ditugu; izan ere, gure helburua jendearengan inpaktua sortze da.

-Materiala:

• Argazki kamara/Bideo kamara
• latex likidoa
• animalien argazkiak
• Inbutu bat
• odol artifiziala
• Makillajea
• Kartulinak eta errotulagailuak
• Ordenagailua
• Beldurrezko musika eta zezenketekin lotura duen musika (paso doblea adibidez)

-Erabiliko ditugun animalien argazkiak:

Galkatzea:

Laborategian animaliekin probak egitea:

Etxeko animaliak gaizki tratatzea:

Zezenketetan  zezenak torturatzea:

Animaliei larrua kentzea:

Mobilak eta aplikazioak

Dokumentu honetan nire mugikorrean daukadan aplikazioak eta bakoitzak zertarako balio duen jakin dezakezue!

https://drive.google.com/file/d/0Bx6OPINxi2B2bS1HejFPS0NTM28/view?usp=sharing

Mobilak eta aplikazioak

Dokumentu honetan nire mugikorrean daukadan aplikazioak eta bakoitzak zertarako balio duen jakin dezakezue!

Mobila eta aplikazioak by Beatriz Azurmendi on Scribd

MOBILA ETA APLIKAZIOAK

Aplikazioak by Anonymous r6XQl1ZQ on Scribd

MUGIKORREKO APLIKAZIOAK

Kaixo lagunok! Bea eta Itxaso gara, eta lan honetan gure mugikorrean ditugun aplikazioak erakutsiko dizkizuegu, hala nola, erabiltzen ditugunak eta ez ditugunak eta klasean gure ikasleekin erabiliko genituzkeenak. Espero dugu interesgarria egingo zaizuela. Eskerrik asko bisitagatik!

MUGIKORREKO APLIKAZIOAK by Beatriz Azurmendi on Scribd

IKT-en ERAGINA GURE BIZITZAN

IKT-en ERAGINA GURE BIZITZAN on PhotoPeach

IKT-EN ERAGINA GURE BIZITZAN

IKT-K NIRE BIZITZAN ZEHAR: AISIAN ETA HEZKUNTZAN on PhotoPeach

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IKT-en ERAGINA GURE BIZITZAN

Itxaso DEPENDENTZIA on PhotoPeach

IKT-EN ERAGINA GURE BIZITZAN

IKT-en ERAGINA GURE BIZITZAN

Bea IKTak gure bizitzan on PhotoPeach

IKT-en ERAGINA GURE BIZITZAN

Loida

DIFERENCIAS ENTRE LAS WEBS 1.0, 2.0 Y 3.0., Y REFLEXIÓN SOBRE EL CORTO “FOR THE BIRDS”

            Tras el primer día de clase de la asignatura Informazio eta Komunikazio Teknologiak  (IKT) Lehen Hezkuntzan (TICs en Educación primaria), hemos recopilado los trabajos de nuestro grupo los cuales resumen las diferencias entre las Webs 1.0, 2.0 y 3.0 y nuestras reflexiones sobre el vídeo  de Pixar  'For the birds'.

TRABAJO DE ITXASO AZKONOBIETA:

-DIFERENCIAS ENTRE WEB 1.0, 2.0 Y 3.0:

WEB 1.0:

            La Web 1.0 estaba en manos de poca gente, tenía muchos más receptores que emisores, puesto que era muy cara y por eso, eran páginas estáticas. Esto mirando por la perspectiva de la educación no era muy enriquecedor, porque los profesores obtenían información de estas páginas y se los transmitía a sus alumnos, teniendo el aprendizaje una única dirección, emisor-receptor, profesor-alumno.

WEB 2.0:

            La Web 2.0 vino después y fue creada socialmente, y por esa razón es mucho más barata y dinámica. Esto favorece a la educación puesto que la relación de aprendizaje pasó a ser de profesor-alumno y alumno-alumno. Así pues, es mucho más fácil encontrar y compartir la información, hacer trabajos… Y las escuelas dejaron de ser solo unos edificios y pasaron a estar online.

WEB 3.0:

            La Web 3.0, como la anterior, fue creada socialmente y es muy barata; pero esta, está continuamente renovándose según el contexto. Así pues, su uso y la interacción se ha incrementado, puesto que encontrar y compartir la información es más fácil que nunca, ya que el mismo ordenador te proporciona ayuda conociendo tus intereses y adaptándose a las necesidades. Todo esto ha favorecido a la integración universal y al beneficio social.

           

            Adaptando esto a la educación es muy enriquecedor, puesto que se cambian los roles del aula, y se crean nuevas relaciones de aprendizaje como: profesor-alumno, alumno-alumno y alumno-profesor. Así, la escuela y los profesores se puede encontrar relativamente en cualquier lugar.

-REFLEXIÓN SOBRE EL VÍDEO:

Reflexionando sobre el video que hemos visto en clase, he podido observar que no vale para nada discutir si no tienes motivos para ello, ni tampoco meterse con alguien que es diferente y reírse de él para quedar bien delante de los demás. Puesto que, en mi opinión es un acto de cobardía y tarde o temprano suele recibir su merecido.

TRABAJO DE LOIDA BALL:

-REFLEXIÓN SOBRE EL VÍDEO:

            A pesar de las continuas discusiones entre los pájaros pequeños al principio del vídeo, estos se alían a la llegada de otro pájaro, que resulta ser mucho más diferente físicamente al resto. Sin motivo aparente, los pájaros pequeños lo dejan de lado, se burlan de él y lo humillan; esto sin tener realmente en cuenta la fuerza de su “adversario”. Sin embargo, una vez que los pequeños pierden sus plumas, son víctimas de sus propios prejuicios y humillados por su propias preconcepciones.

-DIFERENCIAS ENTRE WEB 1.0, 2.0 Y 3.0:

Partiendo de la base Web, se distinguen tres tipos dentro de este que a su vez poseen varias similitudes respecto a la educación.

            En primer lugar, se encuentra el sitio web 1.0, la cual se compone de dos causantes: los creadores y los usuarios. Sin embargo, en este tipo de Web las actualizaciones son escasas y la creación de páginas es de forma permanente, sin opción a cambios.

La similitud con el ámbito educativo es evidente: existen solo dos participantes (los profesores y los estudiantes). Los profesores, enseñan en base a sus propios conocimientos y siguiendo de forma rígida la guía proporcionada por los libros; los estudiantes, asimilan estos conocimientos y los expulsan sin ningún tipo de asimilación intelectual por medio de un examen.

            En la web 2.0 los usuarios interactúan y colaboran entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual. Por tanto, las aplicaciones pasan de ser estáticas a dinámicas.

               Asimismo, en la educación la web 2.0 permite que tanto los profesores como los estudiantes puedan modificar las herramientas empleadas para la enseñanza; así, se personalizan y adaptan a las necesidades de las distintas partes. Se puede concluir por tanto que otro elemento importante que se añade a este tipo de web es la postura activa de los colaboradores mencionados antes.

            La web 3.0, presenta una mejora respecto a la web 2.0: es capaz de predecir los deseos y necesidades de los usuarios a partir de las búsquedas hechas anteriormente. Además, el usuario puede ver, comprender y manipular los datos y este sitio web puede ser una vía provechosa para aquellos alumnos que deseen obtener sus estudios a distancia.

Por tanto, en el ámbito educativo, la información a estudiar podrá ser manipulada y amoldada de acuerdo con los intereses de los alumnos (y por qué no, también de los profesores).

TRABAJO DE ANE BADIOLA:

-REFLEXIÓN SOBRE EL VÍDEO:

En mi opinión el vídeo refleja el comportamiento que solemos tener a veces las personas, cuando tenemos alguien diferente al lado, normalmente tendemos a excluirlo. Por ello, nos sentimos más fuertes y poderosos respecto a ellos/ellas. De todos modos, al final del vídeo podemos observar, que el pájaro grande y diferente deja a los otros en su sitio. Para acabar, creo que lo importante es conocer a las personas tal y como son y no guiarnos por los prejuicios.

-DIFERENCIAS ENTRE WEB 1.0, 2.0 Y 3.0:

WEB 1.0:

La web 1.o es un tipo de web estática que obtenía documentos que jamás se actualizaban, lo cual era un problema cuando la información se renovaba o se pasaban cosas que hacía que cambiaran los datos.

En el ámbito de la educación se puede decir, que la educación era dictada y fijada. La tecnología como no estaba avanzada, la educación no iba más alla de las aulas. Relacionado con esto, podemos decir que la enseñanza iba desde el profesor hasta los alumnos. Esta enseñanza no era recíproca, los alumnos escuchaban lo que el profesor decía y aprendían lo que él o ella decía. El profesor se basaba en enseñar mediante libros etc., por lo que los alumnos tenían que asimilar esta información sin haber reflexionado con ellos mismos.

WEB 2.0:

Cuando hablamos de la web 2.0, nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que proporcionan servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos.

Comparando con la educación, podemos decir que era más social. Respecto a la tecnología, como fue avanzando poco a poco, ésta era asumida cuidadosamente en la educación. Relacionado con esto, se puede decir que la enseñanza iba desde el profesor a los alumnos, y desde los alumnos a otros alumnos. Por ello, tanto los profesores como los alumnos podían modificar las herramientas empleadas en la enseñanza.

WEB 3.0:

La web 3.0 es la web semántica, la web de la nube, la web de las aplicaciones y la web multidispositivo. Hoy en día ya no solamente utilizamos ordenadores para conectarnos a Internet. Los tablets, los smartphones, e incluso los mapas interactivos, algunas tiendas, y en un futuro no lejano la automoción estará consumiendo Internet. La web 3.0 se presenta como una web inteligente  y principalmente aprovecha la nube para prestar servicios al usuario y eliminar su necesidad de disponer de sistemas operativos complejos y grandes discos duros para almacenar su información.

La educación se presenta totalmente sociable, lo que permite que la tecnología esté en todas partes (universo digital). Esto ayuda que la enseñanza vaya desde el profesor a los alumnos, de los alumnos a otros alumnos, de los alumnos a profesores…. Debido a ello, la escuela se ha convertido en un ámbito cada vez más sociable (bares en las universidades) y por otra parte los padres se integran cada vez más y tienen la opción de que la escuela se convierta en un lugar para que ellos también aprendan. 

TRABAJO DE BEATRIZ AZURMENDI:

-REFLEXIÓN SOBRE EL VÍDEO:

En mi opinión, el vídeo de los pájaros muestra claramente la actitud que se suele tener cuando aparecen personas que son diferentes. Al principio, los pájaros pequeños se burlan entre ellos, pero cuando aparece otro que es diferente a ellos y llama la atención, su reacción es burlarse de él, riéndose entre ellos y excluyendo al pájaro grande. Cuando no le dejan sitio y el pájaro grande queda colgando, el cable se suelta y los pequeños acaban perdiendo todas sus plumas.
Me parece interesante la moraleja que se encuentra tras este corto de dibujos animados, pues enseña que al burlarte de alguien por ser diferente, tarde o temprano acabas recibiendo tu merecido. Además, este vídeo me parece de gran utilidad para trabajar la diversidad y el respeto en clases de Educación Primaria, puesto que es corto y entretenido, y transmite de forma adecuada el mensaje que se quiere dar.

-DIFERENCIAS ENTRE WEB 1.0, 2.0 Y 3.0:

WEB 1.0:

Este tipo de web es de solo lectura, es decir, el usuario puede leer el contenido de la web pero no puede ni editar ni hacer modificaciones. Ni siquiera puede opinar, escribir comentarios o citas, así que está muy limitado.

En el ámbito de la educación, el uso de este tipo de web se ha dado durante varios años. La relación que se consigue mediante este tipo de recursos es la de profesor-alumno, no va más allá. El profesor consigue información mediante la web y la dicta a sus alumnos, sin darles opción a sopesar otras opciones que les ayuden a hacer una reflexión propia.

En el aula, no se hace uso de la tecnología, y los aparatos electrónicos son confiscados. La enseñanza se da exclusivamente en el colegio, y no sale de allí.

WEB 2.0:

En contraste con el primer tipo que he mencionado, las webs 2.0 sí que permiten la participación de los usuarios, comunicándose con otros usuarios, añadiendo comentarios o editando contenidos. Las redes sociales y las plataformas de colaboración representan claros ejemplos de la evolución que supone pasar de la web 1.0 a la 2.0.

En el área educativa, este tipo de recursos “rompen las paredes” de las aulas, pues la enseñanza ya no se da solamente en el colegio, sino que en Internet también se pueden hallar formas de aprender que son nuevas y alternativas. Las relaciones que se dan en la clase también evolucionan, ya que además de la relación profesor-alumno que se daba en el caso anterior, a ella se une la relación alumno-alumno. Las tecnologías se empiezan a integrar en las clases, y comienzan a ser una herramienta útil para transmitir y compartir información, haciendo el proceso de enseñanza mucho más enriquecedor e interesante.

WEB 3.0:

Este tipo de web es la más avanzada y está relacionada con la inteligencia artificial. Aunque hay un debate en torno a su definición, parece que existe un consenso al decir que éstas hacen más sencillo el acceso a la información, ya que las máquinas procesarían los datos con más rapidez.
En cuanto a la enseñanza, se da en cualquier contexto y lugar, lo que se denomina universo digital. Las relaciones de aprendizaje van más allá, y a las relaciones profesor-alumno y alumno-alumno se les suma la relación alumno-profesor.

El proceso de aprendizaje se da de una forma lógica, interesante y cooperativa. Al fin y al cabo, estos recursos representan una increíble evolución respecto a sus anteriores versiones, ya que las webs han pasado de ser meramente de lectura y sin ningún tipo de interés educativo a ser las herramientas mediante las que podemos llegar a tener un aprendizaje completo y significativo.

TRABAJO DE MAIDER BARRUTIA:

-REFLEXIÓN SOBRE EL VÍDEO:

En el video se ve un grupo de pájaros pequeños, todos bastante parecidos, que están molestándose uno al otro. Pero, la llegada de un pájaro más grande, es decir, diferente a ellos, hace que dejen de meterse uno con el otro, se rían del nuevo y lo dejen de lado. El pájaro más grande intenta integrarse al grupo acercándose, pero los pequeños pájaros lo echan y al echarle pierden su plumaje. En ese momento es el pájaro grande el que se ríe de los demás.

La moraleja que se puede deducir de este vídeo es que muchas veces se rechaza lo diferente y lo nuevo, ya sea una persona nueva en nuestro entorno como una nueva tecnología. No se puede dar de lado ni prejuzgar a nadie ni a nada sin conocerlo, ya que se corre el riesgo de que acabemos siendo nosotros los diferentes o los que no se integren a la nueva situación.

-DIFERENCIAS ENTRE WEB 1.0, 2.0 Y 3.0:

WEB 1.0:

Web 1.0  es la web más básica de las tres, es una web estática y de sólo lectura. El usuario sólo recibe la información y no puede interactuar con el contenido. Además, no puede ni preguntar ni recibir respuesta y no se puede conocer la reacción de los usuarios o público. Es decir, hay una comunicación pasiva.

En educación, la relación que se establece es profesor-alumno. Con lo que se basa en que el profesor transmite la información que hay en la web a los alumnos sin darles opción a que ellos participen en la incorporación o modificación de la  información.

WEB 2.0:

Después de la Web 1.0 llegó la Web 2.0, la cual utiliza la inteligencia colectiva. Esta Web ya no es sólo de lectura, sino también de escritura. Es decir, los datos pueden ser modificados y se puede añadir información. Por ello, es dinámica, se mantiene actualizada y fomenta la colaboración de los usuarios. Es en este momento cuando aparecen las redes sociales, wikis, etc. En definitiva, la Web 2.0 se basa en colaborar y compartir.

En educación, en este caso, la relación que se da ,además de la de profesor-alumno, es de alumno-alumno. Ya no sólo el profesor transmite la información de la web sino que son los alumnos los que pueden aprender unos de otros, buscar la información en la web, aclarar sus dudas, introducir información nueva, etc. Hay un gran cambio en este momento con la introducción de los ordenadores y otras nuevas tecnologías en las aulas.

WEB 3.0:

La Web 3.0 es la siguiente a la Web 2.0 y es mucho más avanzada y rápida que esta última. Es una web con mejor segmentación y personalización. Las herramientas que se utilizan en ella son diferentes a las anteriores y más desarrolladas, por lo que es mucho más fácil colaborar y obtener la información desde cualquier lugar. Se dice que es una web semántica, la cual  incluye inteligencia artificial y humana.

En cuanto a la educación, hay que añadir a las relaciones profesor-alumno y alumno-alumno, la relación alumno-profesor.  Además, la educación no sólo se daría en clase sino también fuera de ella.