MUSIKATE: BELDURRA

  

EMOZIOAK: BELDURRA

Lehen Hezkuntzako Gradua

Taldea:

31 GA1 GO2 01

Egileak:

Itxaso Azkonobieta

Beatriz Azurmendi

Ane Badiola

Loida Ball

Maider Barrutia

AURKIBIDEA:

1. Konpetentziak ______________________________________________ 1.or

2. Helburuak _________________________________________________ 1.or

3. Edukiak ___________________________________________________ 1.or

4. Jarduera zertan datza ________________________________________ 2.or

5. Espazioa eta materiala _______________________________________ 3.or

6. Denbora __________________________________________________ 3.or

7. Ebaluazio irizpideak _________________________________________ 3.or

8. Estrategia metodologikoak ____________________________________ 4.or

9. Eranskinak ________________________________________________ 4.or

1.- Konpetentziak

Jarduera honekin landu nahi ditugun oinarrizko zehar-konpetentziak honako hauek dira:

1. Hitzez eta hitzik gabe komunikatzeko konpetentzia

2. Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia

3. Elkarbizitzarako konpetentzia

4. Ekimenerako eta ekiteko espiriturako konpetentzia

5. Izaten ikasteko konpetentzia

2.- Helburuak

1. Haurrak haien pentsamendu eta sentimenduak adieraztea (1.1. 1.2. eta 1.5. konpetentziak)

2. Haurrek beldurrei aurre egitea (1.5.)

3. Haurrek beldur asko irrazionalak direla eta imajinazioak bertan paper handia jokatzen duela ulertzea (1.2. eta 1.5.)

4. Haurrek beldurra sentitzeaz gain, besteei beldurra ematea eta ekintzan parte hartzea (1.4.)

5. Haur guztiek elkarri errespetatuz ekintzan parte hartzea eta taldean lan egitea (1.3. eta 1.5.)

6. Beldurra lantzean, besteen lekuan jartzea, enpatia garatzea (1.3.)

3.- Edukiak

Jarduera honetan garatuko ditugun edukiak hiru multzotan sailkatu ditugu, Heziberri 2020 planaren eredua jarraituz:

1. EDUKI KONTZEPTUALAK:

• Beldur desberdinak ulertu (2.3 helburuak)

        2. JARRERAZKO EDUKIAK:

• Talde lanaren balorazioa (2.5)

• Inklusioaren balorazioa (2.5.)

• Enpatiaren balorazioa (2.6.)

• Inplikazioaren balorazioa (2.1. eta 2.4.)

         3. PROZEDURAZKO EDUKIAK:

• Emozioen ahozko adierazpenaren erabilpena (2.1.)

• Adiskidetasunaren erabilpena (2.5.)

• Kooperazioaren erabilpena (2.4.)

4.- Jarduera zertan datza

Gure jarduera beldurraren emozioa lantzeko erabiliko dugu. Haur taldea bitan banatuko dugu, eta jarduerak bi ariketa ezberdin izango ditu. Lehenik, talde erdiak beste erdiari beldurra ematen saiatuko da, eta gero alderantziz.

Lehenengo ariketan, entzumenaren bidez ikasleek beldurra pairatuko dute. Ume hauen begiak estaliko ditugu, ezer ikusten ez dutela ziurtatuz. Orduan, beste haurrek hauei beldurra ematen saiatuko dira, soinuak eginez (musika instrumentuekin, beraien gorputza erabiliz…), eta horretaz gain, ordenagailua erabiliko dugu musika beldurgarria jartzeko.

Bigarren ariketan, aurreko ariketan beldurra sortu dutenek entzumenaren bidez eta ukimenaren bidez beldurra pairatuko dute. Hauei ere begiak estaliko dizkiegu; guk beldurrezko istorio bat kontatuko diegu, giro beldurgarria eratzeko, eta girotzeko musika ere ipiniko dugu. Istorioa kontatzen dugun bitartean, begiak estali gabe dituzten haurrek besteei ukimenaren bitartez beldurra ematen saiatuko dira, adibidez, lepoan armiarmak dituztela esaten dugunean, hatzekin lepoa ukituz.

Bi jarduera hauek bukatzen ditugunean, ume guztiak bilduko ditugu eta beraiekin hausnarketa txiki bat egiten saiatuko gara. Hemen, beldurra eragin daitekeen zerbait dela ikus dezaten saiatuko gara, batzuetan irrazionalak direla eta beraiek sortu ditzaketela.

5.- Espazioa eta materiala

Gure jarduera burutzeko, iluntasunean gera daitekeen gela bat beharko genuke. Izan ere, gure emozioa beldurra denez, hasiera-hasieratik haurrak giro horretan murgildu nahi ditugu. Egokiena iruditzen zaiguna musika gela da, edo ordenagailu gelan dagoen gela txikia. Beharrezko guztia honakoa da: ordenagailua eta bozgorailuak (edo musika ekipo txikia), musika tresnak, begiak estaltzeko zapiak eta iluntasuna.

6.- Denbora

Haur talde bakoitzarekin 30 minutu egongo garenez, bi ekintza ezberdin burutuko ditugu. Horretarako haur talde bakoitza bitan banatuko dugu. Lehenengo 3 minutuetan harrera egingo diegu, gure burua aurkeztuz eta zer espero duten galdetuz. Jardueraren ekintza bakoitza 10 minutukoa izango da gutxi gora behera, eta bukaeran 7 minutuko tartetxo bat hartuko dugu azalpentxo bat emateko, jarduerari buruzko hausnarketa egiteko eta haurrek ebaluazioa egiteko. Momentu honetako helburua haurrek beldurraren aurrean nola sentitu diren esatea eta haren inguruan zer pentsatzen duten adieraztea da.

7.- Ebaluazio irizpideak

Jarduera hau ebaluatzeko, bi ikuspuntu desberdin erabiliko ditugu: lehenik eta behin, haurrek jardueran bertan gure ekintzak ebaluatuko dituzte eta ondoren, guk gure burua eta baita aurretiaz, jardueraren helburuak bete diren edo ez baloratuko dugu. Gure jarduera arrakastatsua edo ez izan den jakiteko, ebaluazio-irizpide hauek erabiliko ditugu, gorago aipatu ditugun helburuekin lotuta daudenak:

• Haurrek beraien sentimenduak ahoz edo gorputzaren mugimenduekin adieraztea.

• Beldurrari aurre egitea ekintzan parte hartuz eta aktiboki jardunez, beldur batzuk irrazionalak izan daitezkeela ulertuz.

• Taldean jardutea, beti kideak errespetatuz.

• Taldekideei beldurra sentiaraztea.

• Beldurra lantzean, besteen lekuan jartzea, enpatia sentituz.

Honetaz gain, ikasleen iritzia ere kontuan hartu nahi dugu, horregatik, haiek gu ebaluatzeko hiru kartulinazko aurpegi egingo ditugu: bat alaia (berdea), beste bat serio (horia) eta azkenekoa triste (gorria), hauen esanahiak honakoak dira: ongi/bai, erdi-purdi/ez asko eta gaizki/ez. Haurrei hurrengo galderak egingo dizkiegu eta jarraian beraiek lerroetan jarriko dira erabakitzen duten aurpegiaren atzean:

• Nola sentitu zarete?
• Benetan beldurra sentitu duzuela uste duzue?
• Konturatu zarete askotan, beldurra imajinazioak sortzen duela?
• Beldurrari buruz jarduera hau egin aurretik baino gehiago dakizuela uste duzue?
• Ekintza burutzen ari zinen bitartean, gai izan ahal zarete beldur hori kontrolatzeko? (kuadeatzeko)
• Jarduera hasieran espero duzuena bezalakoa izan da?

8.- Estrategia metodologikoak

Konfiantzazko giroa sortu Ikaskuntza modu aktiboan eraman Ahozko komunikazioa erraztu Ikasitakoa ikasgelatik kanpoko errealitatearekin lotu Errespetua bultzatu

9.- Eranskinak

Jardueretako bat burutzeko, istorio bat asmatu dugu beldur-emozioa sortu ahal izateko. Istorioan bertan, zenbait soinu eta zarata egingo beharko dituzte haurrek, eta hori parentesi artean adierazi ditugu. Beraz, jarraian egindako istorioa erantsiko dugu:

Duela 20 urte, unibertsitateko eraikin honetan bi ikasle berandu arte lanak egiten eta ikasten egon ziren. Ikasleek Ibai eta Sara izena zuten eta unibertsitatean beraien lehenengo urtea zen.

Gaueko 9ak ziren eta berandu zenez, etxera joatea erabaki zuten; korridorera atera zirenean argi guztiak itzalita zeudela konturatu ziren. Ilunpean, ahal zuten moduan ateraino iritsi ziren baina, eraikineko atea itxita zegoen. Ezin ziren atera.

Bat-batean, haize korrontea nabaritu zuten (tutuak) eta gertu zegoen leiho ireki baten soinua entzun zuten “kan, kan, kan”. Hasieran, beldurtu egin ziren baina jarraian, leihoa kalera ateratzeko bidea izan zitekeela pentsatu zuten. Beraz, leihora hurbildu ziren. Sara aulki baten gainean igo zen leihotik atera ahal izateko eta Ibaik bitartean aulkia heldu zuen, Sara lurrera erori ez zedin. Baina une hartantxe Ibaik norbaitek hankatik heldu eta tira ziola nabaritu zuen: “aaaaaaah!”.

Orduan, Sara aulkitik erori zen (aulkia botatzearen soinua), baina Ibaik hanka askatzea lortu zuenez, Sarari lurretik altxatzen lagundu zion. Beldurraren beldurrez, biek korrika alde egin zuten, euren atzetik norbait edo zerbait jarraika zutelarik (oin soinua).

Halako batean, igogailu batekin topo egin zuten eta barrura sartu ziren bertan salbu egongo zirelakoan. Ateak itxi ziren, baina igogailuak ez zuen ez behera ez gora egiten. Urduri, botoi guztiak jotzen zituzten bitartean, norbait igogailuko atea kolpatzen hasi zen (kolpeak jo). Bat-batean kolpeak gelditu egin ziren.

Geroztik eraikin honetan inork ez du gertatutakoaren inguruan hitzik egin; isilpean mantendu nahi dute. Gaur egun ere, gauetan, unibertsitateko argiak itzaltzen direnean, korridoreetan ahotsak entzuten omen dira.